Organistationsstruktur

Schulleitung: Andreas Prein Schulleitung Stellvertretung: Gernot Schirmbacher
Schulentwicklungsteam	Organisationseinheiten	Arbeitsbereiche	Verwaltung
Lerndesign: Manuel Krknjak		Beispiel	Beispiel
QMS: Laura Bergmann		Beispiel	Beispiel
e-learning: Gernot Schirmbacher		Beispiel	Beispiel
Beispiel		Beispiel	Beispiel
Beispiel		Beispiel	Beispiel
Beispiel		Beispiel	Beispiel
Beispiel		Beispiel	Beispiel

Klassenvorstände
1k-Klasse	Wolfgang Pfeifer, Doris Leipold	PF, LD
1f-Klasse	Ulrike del Cueto, Brigitte Wolkinger	CU, WO
2k-Klasse	Kathleen Streibl, Gernot Schirmbacher	SK, SG
2f-Klasse	Michaela Mauerhofer, Victoria Harb	MA, HV
3k-Klasse	Gabriele Sickl, Bernd-Michael Walter
3f-Klasse	Nina Trummer, Manuel Krknjak
4k-Klasse	Eva-Maria Walch, Antje Harreiter

Schulentwicklungsteam

Das Schulentwicklungsteam ist grundsätzlich offen und jede/r ist bei Interesse herzlich willkommen. Neben den im Schulentwicklungsteam genannten Personen sind die Stufenteamsprecher/innen ein wichtiger Teil dieses Gremiums.

Lerndesigner/in

Hauptaufgabe der Lerndesigner/innen ist es, an den Schulstandorten Impulse für die Gestaltung des Unterrichts zu liefern und die Schulleitung sowie die Lehrerschaft zu unterstützen. Im Detail sehen die Lerndesigner/innen ihre Rolle in Shared Leadership, in der Weitergabe von Informationen an den Standorten und in der Unterstützung der Kollegen und Kolleginnen bei pädagogischen Angelegenheiten.

Qualitäts-Schulkoordinator/in (QSK)

QMS-Schulkoordinator/innen unterstützen die Schulleiter/innen bei der operativen Umsetzung von QMS an der Schule und übernehmen Teilverantwortung. Die strategische Verantwortung für die Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung an der Schule sowie die Vertretung der Schule für Bilanz- und Zielvereinbarungsgespräche (BZG) mit der Schulaufsicht liegen beim/bei der Schulleiter/in; sie sind grundsätzlich nicht delegierbar.

e-learning-Beauftragte/r

Mit dem Schuljahr 2022/23 wurde an Mittelschulen und AHS-Unterstufen der neue Pflichtgegenstand „Digitale Grundbildung“ eingeführt. Die Digitale Grundbildung wird in der 5. und 6. Schulstufe mit zwei, in der 7. und 8. Schulstufe mit einer fixen Stunde im Stundenplan umgesetzt.

Das zentrale fachliche Konzept des neuen Lehrplans ist angelehnt an das Frankfurt Dreieck, das die Lehrplaninhalte aus drei Blickwinkeln betrachtet:

• Wie funktionieren digitale Technologien (T),-Welche gesellschaftlichen Wechselwirkungen ergeben sich durch ihren Einsatz (G) und
• Welche Interaktions- und Handlungsoptionen ergeben sich für Schüler/innen (I).

Fünf Kompetenzbereiche dienen der Strukturierung der Deskriptoren: Orientierung, Information, Kommunikation, Produktion, sowie Handeln.

Schulentwicklungsprojekte

Unsere Schulentwicklungsprojekte werden im Schulentwicklungsplan mit Zielen und Meilensteinen definiert. Die Erreichung der gesetzten Ziele muss jedes Jahr evaluiert werden. Unsere Projekte werden meist von der PH Steiermark und/oder Universitäten begleitet. Als Modell- und Forschungsschule ist es unsere Aufgabe, immer neue Ideen zu entwickeln, zu diskutieren, auszuprobieren und zu evaluieren. Die aus der wissenschaftlichen Begleitung gewonnenen Erkenntnisse sollen auch die Schulentwicklung anderer Schulen inspirieren. Der Schulentwicklungsplan wird in Konferenzen partizipativ entwickelt und von kleineren Teams ausformuliert.

Organisationseinheiten

Klassenvorstände

Laut §54 SchUG ist der Klassenvorstand (KV) verantwortlich für die Abstimmung der Unterrichtsarbeit der Lehrpersonen dieser Klasse in Bezugnahme auf Leistungssituation und Belastbarkeit der Schüler/innen, für Schülerberatung, für die Kontaktpflege zu den Erziehungsberechtigten, für Erziehungsfragen, für administrative und organisatorische Aufgaben im Rahmen der Klasse und die Führung der Amtsschriften.

Mit der Übernahme des/der Klassenvorständ/in erklärt sich die entsprechende Lehrperson bereit, folgende Aufgaben zu übernehmen:

Der/Die Klassenvorständ/in als Kommunikationsdrehscheibe

Ansprechpartner/innen und Berater/innen der Schüler/innen ·       Kontinuierliche pädagogische Beratung und Hilfestellung ·       Vertrauensperson in persönlichen Konfliktsituationen Förderer des Klassen- und Lernklimas ·       Vertrauensperson in Konflikt- und Problemsituationen in der Klasse ·       Initiator/in für ein positives Lern- und Klassenklima ·       Verantwortliche/r für gemeinschaftsfördernde Aktivitäten Klassenrelevante Schuladministration und Zusammenarbeit mit der Direktion ·       Übersichtliche und aktuelle Informationen über und für die Schüler/innen sammeln Formale Richtigkeit der Amtsschriften (Klassenbuch) kontrollieren Pflege der Stammdaten in Sokrates Erstellung der Frühwarnungen, Zeugnisse und Schulnachrichten Ansprechpartner/in für die Erziehungsberechtigten ·       Kontakthalten und Bindeglied zu den Erziehungsberechtigten Initiierung und Organisation von Elternabenden Versenden von Newslettern an die Erziehungsberechtigten Koordinator/in der Lehrpersonen die in dieser Klasse unterrichten ·       Koordinationsfunktion und Ansprechpartner/in für die Lehrpersonen, die in dieser Klasse unterrichten (als Erstinstanz vor der Schulleitung)

Die Klassenvorstände sind dazu angehalten, mind. zwei Elternabende pro Jahr durchzuführen. Die Ziele sind die Kommunikation mit den Erziehungsberechtigten, Rückmeldung über die sozialen Entwicklungen im Klassenverband und Informationen zum Leistungsstand der Kinder. Es gibt eine/n Klassenvorstandstellvertreter/in (Co-KV), der bei Krankheit oder Abwesenheit die Agenden des KV übernimmt.

Teamsprecher/innen

Unsere Schule hat unterschiedliche Schwerpunktteams: Flexi, Kunst und Deutsch in allen Fächern.

Die Lehrpersonen sind zumindest einem Team zugeteilt. Für die Organisation und Kommunikation im Team sind die jeweiligen Sprecher/innen verantwortlich. Daneben gibt es Klassenteams, die vor allem im Kunstzweig relevant sind.

Teamsitzungen sind zumindest alle zwei Wochen durchzuführen, im Anlassfall auch öfter. Für jede Teamsitzung ist eine Anwesenheitsliste und ein Protokoll zu führen, welches anschließend an die Administration zu übermitteln ist.

Die Aufgaben setzen sich wie folgt zusammen:

Der/die Stufenteamsprecher/in als Kommunikationsdrehscheibe

Koordination der individuellen Entwicklungsbegleitung ·       Ziel: Kinder eines Jahrgangs in ihrer gesamten Persönlichkeit begleiten ·       Kind- Lehrpersonen- Erziehungsberechtigtengespräche ·       Ergänzende differenzierte Leistungsbeschreibung Unterrichtskoordinator/in ·       Koordinator/in des Projektangebotes und seiner Auswahl Organisator/in und formale/r Begleiter/in bei fächerübergreifenden Lernvorhaben Koordinator/in der Lehrpersonen die in dieser Klasse unterrichten ·       Abstimmung eines bewältigbaren Lernpensums (Koordinierung des täglichen Hausübungsvolumens) ·       Abstimmung der Schularbeiten- und Prüfungstermine Abstimmung des Prüfungskonzepts im Jahrgang Vermittler/in von Information an die Lehrpersonen die in dieser Klasse unterrichten ·       Multiplikator/in für Informationen von der Schulleitung an alle Lehrpersonen, dazu sind regelmäßige Gespräche mit der Schulleitung erforderlich Koordination der Berichterstattung ·       Einfordern und Weiterleiten von Projektberichten und Fotos

Kriseninterventionsteam

Die Einrichtung eines Kriseninterventionsteams ist in Vorbereitung.

Arbeitsbereiche

Im Folgenden werden die Grundgedanken der einzelnen Arbeitsbereiche festgehalten. Diese Bereiche betreffen die Arbeit aller Lehrpersonen, die im Organigramm genannten Personen sind lediglich Koordinator/inn/en und Ansprechpartner/innen der Direktion und der Kolleg/innen. In allen genannten Bereichen werden wir uns kontinuierlich weiterentwickeln.

Schüler/innenberatung - Vertrauenslehrer/in

Schüler/innen, die Probleme haben, können sich der Vertrauenslehrer/in anvertrauen. Sie suchen die jeweiligen Lehrpersonen selbst auf. Die Schüler/innenberatung ist anonym und erfolgt niederschwellig. Um klare organisatorische Strukturen zu schaffen, werden Schüler/innenberatungszeiten bekannt gegeben.

Der/Die Beratungslehrer/in ist jedenfalls einzuschalten, wenn eine Aktion außerhalb der Schule erforderlich ist, wie Sozialamt oder Schulpsychologie.

Inklusion

In unseren Inklusionsklassen sollen alle Schüler/innen bei der Neuerarbeitung des Stoffs dabei sein, danach erfolgt die Differenzierung durch die Sonderpädagog/innen. Wichtig ist, dass die Stärken aller Kinder gesehen und anerkannt werden.

In Inklusionsklassen gibt es eine Vorlaufzeit für die Vorbereitung bzw. Differenzierung der Unterrichtsinhalte durch den/die Sonderschullehrer/in. Die Inklusionslehrpersonen befinden sich im fortlaufenden Austausch mit den restlichen Lehrpersonen, wobei für die unterrichtliche Arbeit u.a. Standards entwickelt werden.

Interkulturelles Lernen

Für Schüler/innen die nicht am Religionsunterricht teilnehmen, werden Einheiten zum interkulturellen Lernen abgehalten. Dabei werden ethische Grundfragen, Fragen und Regeln des gesellschaftlichen Zusammenlebens und der Gemeinschaft aufgegriffen. Dazu ist eine eigene Jahresplanung abzugeben.

Schüler/innen mit nicht-deutscher Muttersprache werden in dieser Zeit zusätzlich gefördert.

Feste und Feiern

Der Arbeitsbereich „Feste und Feiern“ sieht vor, eine Festkultur in der Schule und im Kollegium zu etablieren. Dazu ist es wichtig, fixe Veranstaltungen und Eckpunkte im Jahr zu planen und eine Festkultur weiter zu pflegen.

Internationale Beziehungen

Die Aktionen und Projekte wie der „Menschenrechtstag“ und verschiedene EU/Erasmus-Projekte zeigen, dass die Praxisschule aktiv an internationalen Beziehungen arbeitet. Der Arbeitsbereich sieht vor, die Beteiligungen an internationalen Netzwerken und Projekten im europäischen Bildungsraum zu forcieren und in unser Schulbild zu integrieren.

Es finden auch immer wieder Kooperationen mit dem Institut für Diversität und Internationales statt. Im Zuge dieser Kooperation kommen z.B. internationale Studierende an die Schule und hospitieren oder arbeiten mit den Schüler/innen in Workshops oder Projekten.

Website & Öffentlichkeitsarbeit

Die Website der Praxisschule vermittelt ein Bild unseres Schulgeschehens nach außen.  Da an unserer Schule sehr vieles geschieht, ist es wichtig, das Geschehene nach außen zu tragen. Durch fortlaufende Aktualisierungen und Berichte wird nicht nur für uns, sondern auch für zukünftige Schüler/innen und interessierte Erziehungsberechtigte unsere Arbeit sichtbar. Um den Informationsfluss aufrecht zu erhalten, sind alle Lehrpersonen dazu angehalten, Kurzberichte und Fotos an den/die Verantwortliche/n für die Website weiterzuleiten. Zusätzlich können Websitebeiträge als Fundament für den Jahresbericht dienen.

Für das Einreichen von Berichten gilt, dass die folgenden Inhalten geliefert werden müssen:

Titel, Untertitel, Fließtext, Bild/Foto, Bild/Fotocredit.

Beispiel:

Qualitätsmanagement/Forschung

Die Initiative Schulqualität Allgemeinbildung sieht vor, dass schwerpunktspezifische Aktionen und damit verbundene Leistungen der Schüler/innen stets evaluiert werden. Aber nicht nur diese Arbeit soll beforscht werden, sondern auch andere Themen des Schulgeschehens. Forschungsprojekte zum Einsatz unterschiedlicher Methoden oder standardisierte Leistungsüberprüfungen sind als Teil unserer Schulkultur zu sehen.